【講師談微課】教材怎麼做才吸睛？掌握３關鍵


文：羅亦耀｜麥巨卡索訓練中心 執行長

原文標題：從講師視角看微課_第四關鍵：講材要細

「就是微課」這個副品牌也成立三年多了，服務了近百家的企業、近百位的企業講師與內部講師；我們的服務一直圍繞以講師視角上來建構，這一系列的文章就來分享一下講師在「微課」的領域中需要什麼協助吧！

第四關鍵：講材要細

這三四年，每次在企業邀請我進行「企業內部講師訓」時，都會問我一個問題，或者，抱怨一個問題：「老師，你覺得新世代學員的訓練該怎麼進行比較好？」
在我的觀察中，當我們提到 Z 世代（1995 年後生人），他們的學習有什麼特徵呢？我會提到四項特質。
對於舊有觀念與秩序挑戰的「爭辯性」，知道表層後就不願意深究學習的「表層化」，不再願意大量聽講，但更願意接受不同授課手法的「多元性」，期待在自己隨時有空都可以進入學習的「行動化」。
前面三項特質，在培訓中各有各的解決方案，讓我有機會再和大家分享；而我們這一篇最重要要談的，是第四項「行動化」的部份。

還記得以前第四台的年代嗎？如果我們想看一檔節目，我們就必須去找到電視時刻表，並且記下來，準時坐在沙發前收看；但是，現在人們的閱聽習慣變了，「電視時刻表」成為不再需要的歷史文件，我們接受並習慣了「隨選隨看」的概念。
電視機的「隨選隨看」並不是最高境界（它還是需要那台電視，那套沙發），在現在這個年代，真正最能也最需要做到「隨選隨看」的裝置，是手機，這才是行動化的精髓，直到未來取代手機的隨行裝置出現（如：數位眼鏡）。

當我們想通這一點後，下一個問題就是，在真正的微課執行上，我們需要配合手機去調整什麼呢？
有些特點是不變的，也就是說，不論學員運用的閱聽介面是電視、電腦螢幕、pad 還是手機，講師永遠要看著鏡頭，說話速度都需要再快一點，課程都必須經過精斂，這些是不會變的；因此，我們真正需要為了手機介面而去調整的，是我們的簡報畫面。
大家有試著過一個很有趣的練習嗎？把我們平常上課使用的簡報，放在手機播放，並且，就看著手機畫面，我們是不是會發現，大量的文字與大量的圖片重點，其實是很難被看清楚的。

這也是為什麼，實體簡報並不能完美被移植到微課中，畢竟，我們需要的結果，並不是讓學員知道「哦～有一份簡報」，而是知道「簡報上面在表達什麼」。
因此，我們在微課師訓中，的確花了一些時間在這方面的指導，基本上，可以包含三個重要的概念與技巧：

第一項關鍵：背景簡單

大家如果有興趣，可以隨時到我們的微課列表中去看我們所設計的一集微課。
各位會發現，我所使用的簡報，它的背景都是很簡單的，一個純色，就是這樣而已，不需要企業的 logo，不需要有任何的裝飾，同樣的，我可能連漸層的配色效果都不要。
因為我們知道，logo 是可以後製後放在影片上的，因為我們知道，純色的背景可以更加突顯重點資料，我唯一要花心思的，只是這一系列的微課，要以哪一種顏色為主色系而已。

第二項關鍵：大字大圖

在課程中，我們都會給大家制定的簡報解析度，以及字體的大小；但是最基本的概念就是：讓學員都能透過手機，清楚地看到簡報上的內容。
有些講師在一開始，還不習慣這樣的簡報設計方式，他們不習慣簡報上面只有「重點字」，因為他們需要把所有要講的表列出來，同時，他們也需要把學員需要知道的知識表列出來。
前者是利用小抄去精斂的，而後者，不要鬧了，字幕的字遠比簡報上的小字來得大多了。

第三項關鍵：分段分頁

在過去的實體簡報，大家應該都可以發現，講師習慣性會把「許多資訊」都放在同一頁中，這其實並不是一個好習慣。
而放到微課中，這樣的習慣更是需要再拆解了，讓每一頁只有一個小重點，甚至，只出現一個小重點的標題，讓學員可以更清楚。
同樣的，如果這一頁是張系統圖，是張流程圖，是一台機器的分解圖，我們也應該把不同的重點，以不同的頁面突顯出來，這樣，才能利用手機的小螢幕，讓學員達到「既能看到全貌，又能掌握細部」的境界。

應該沒有人會質疑：簡報真正的用處，是讓學員精準知道該知道的訊息。許多實體講師可以問自己的是：最後一排的學員，也可以精準知道嗎？

同樣的道理，在面對微課時，我們該問自己的是：在回家的車程上，想要學習的學員，透過手機，他們也可以精準知道嗎？（4/9）

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